78.97 Kb.Название Дата11.10.2012Размер78.97 Kb.Тип Содержание Смотрите также: Развитие субъектности участников образовательного процесса Формирование компетентностей субъектов образовательного процессаБелан И.В. ГУ «Средняя общеобразовательная разноуровневая многопрофильная школа 37» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИХ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Поэтому использование активных форм обучения является основой развития познавательной и социальной компетентностей младшего школьника. Эффективность использования того или иного развивающего активного метода во многом обусловлена позицией учителя, его направленностью на создание личностно-ориентированного педагогического пространства; демократическим стилем обучения, диалоговыми формами взаимодействия с детьми, знанием реальных возможностей учащихся. Также следует отметить необходимость системности в использовании активных форм, постепенного увеличения степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, уменьшения различных видов учительской помощи. В процессе применения активных форм обучения нужно выделять следующие этапы: I этап. Мотивационный и планово-подготовительный. Мотивационный: учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики обсуждают, предлагают идеи. Планово-подготовительный: определяется тема и цели проекта, формируются задачи, вырабатывается план. II этап. Процессуально - содержательный. Учитель формирует умение: пользоваться системой «обследовательских» действий; использовать наблюдение и самонаблюдение как способ познания; использовать сенсорные и интеллектуальные (сравнение, сопоставление, классификация, и т.д.) способы познания; планировать ход наблюдения, поисковой деятельности; оперировать моделями, схемами; планировать деятельность и понятно рассказывать об этапах работы; иметь эмоциональный комплекс догадки раздумье (сомнение, уверенность и т.д.); исправлять ошибки; самостоятельно пользоваться различными источниками приобретения знаний; самостоятельно применять доступные способы познания (измерение, сравнение, классификация и т.д.). III этап. Рефлексивно-оценочный. Учитель формирует умение: анализировать и делать выводы; использовать разные способы проверки предположений; самостоятельно находить способ оценки при решении творческих задач; контролировать свои действия и действия товарищей; испытывать эмоции радости открытия и успеха; использовать рассуждения, речь доказательство; проявлять индивидуальный стиль деятельности. Мы думаем, что невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу. Формирование познавательных интересов и активизация личности - процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Снижение интереса к учебной деятельности учащихся, спад качества знаний побудило нас к поиску таких форм обучения, методов и приемов, что позволяют повысить эффективность усвоения знаний, помогают распознавать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Мы убеждены, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Использование активных форм и методов обучения являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой. Наряду с формированием и развитием устойчивого познавательного интереса к учебному материалу, необходимо создать условия для социализации ребенка, развить некоторые качества и сформировать определенный уровень социальных умений, что позволило бы ему развить и реализовать свои способности. Для формирования и развития социальной компетенции нужны такие формы организации обучения, которые позволяли бы моделировать ситуации и коммуникативные задачи из сфер социального общения и взаимодействия, свойственные определенному возрасту. Дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому важно, чтобы это были и индивидуальные, и коллективные формы работы (парные, групповые, командные), которые дают возможность ребенку адаптироваться к взаимодействию с другими детьми, научиться прислушиваться к мнению других, высказываться и отстаивать свою точку зрения, корректировать свое поведение и подчинять свои интересы интересам коллектива, команды. По нашему мнению, наиболее эффективными формами и методами обучения, способствующими развитию познавательной и социальной компетентностей младших школьников, являются: 1. нетрадиционное начало традиционного урока (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма). 2. постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. 3. использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др. 4. использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов», «интервьюирования различных персонажей». Эффективным диагностирующим материалом является упражнение на составление синквейна по изученному вопросу. 5. Элементы «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная разминка, шаржи, эпиграммы). 6. Реализация индивидуально дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава). 7. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические). 8. Выполнение школьниками заданий творческого характера (мини-сочинение, эссе, фотовыставка, сюжет видеофильма, кроссворд, сканворд, ребусы, анаграммы, предметные рисунки). 9. Нетрадиционные виды уроков, которые отличаются от тради
Использование активных форм и методов обучения, способствующих развитию познавательной и социальной компетентностей младших школьников
Использование активных форм и методов обучения, способствующих развитию познавательной и социальной компетентностей младших школьников
Комментариев нет:
Отправить комментарий